Al comienzo de un curso, de un encuentro/sesión o de un bloque temático, usted puede realizar un juego de preguntas y respuestas o darles a les estudiantes actividades para resolver. Asegúrese de explicar que no se trata de un examen, que los resultados no serán evaluados ni contabilizados con una nota y que no pretende comparar a les estudiantes por separado. Si no se aclara lo anterior el método no cumplirá con el objetivo aquí mencionado. Las preguntas o consignas pueden ser trabajadas de forma individual o en grupo. Planifique el juego de preguntas y respuestas de tal manera que les la sensación de éxito a les estudiantes, pero que también visibilice las preguntas abiertas, las distintas perspectivas y las lagunas de conocimiento. Una vez terminado, puede explicar cuándo y de qué forma se esclarecen a lo largo del curso las preguntas abiertas, respuestas incorrectas o soluciones controversiales. Tal vez más adelante, en el transcurso del curso, retome nuevamente el juego para hacer visibles las preguntas abiertas y los avances en el aprendizaje.
Pídales a les estudiantes que formulen por escrito preguntas propias y objetivos de aprendizaje. Dejar en claro qué es exactamente lo que se quiere aprender en un encuentro en particular o a través de la lectura de un texto conecta los distintos niveles de conocimiento de les estudiantes y sus intereses, llama más la atención y genera un mayor éxito en el aprendizaje. También puede retomar este método para garantizar resultados o para reflexionar sobre el por qué realmente las preguntas realmente no fueron respondidas.
Pídales a les estudiantes que realicen un pequeño “brainstorming” o lluvia de ideasen torno a una de las siguientes preguntas: ¿Qué asocian con el siguiente concepto? ¿Para qué campo de acción es el tema relevante? ¿De qué forma se relaciona el tema con su día a día? Este ejercicio puede ser realizado por les estudiantes de forma individual o intercambiando con su colega de asiento. Se recomienda que lo realicen por escrito, bien sea mediante una simple lista, un mapa mental o simplemente utilizando tarjetas de colores. En el caso en el que los resultados deban ser presentados o en el que usted quisiera recolectarlos, esto debe informarse al inicio de la actividad.
Llevar a cabo un diario de aprendizaje puede ser una tarea optativa u obligatoria, tarea en la cual les estudiantes tengan la posibilidad de reflexionar tanto sobre aspectos vinculados al contenido de un curso como sobre su propio proceso de aprendizaje. Implementar diarios de aprendizaje requiere que le docente realice una introducción minuciosa para les estudiantes y también una devolución. Además, con las plataformas digitales de enseñanza y aprendizaje se puede establecer un procedimiento en el cual les estudiantes se den una recíproca realimentación sobre sus diarios de aprendizaje.