Lista de verificación
Lista de verificación para una didáctica con perspectiva de género y diversidad
Objetivo: Esta lista de verificación debe ayudar a les docentes a llevar a cabo un curso en el que, en la medida de lo posible, todes les estudiantes, independientemente de la identidad de género, orientación sexual, edad, origen social, (dis)capacidad, etnicidad/raza y religión/ideología, tengan las mismas oportunidades educativas.
Con las preguntas de la lista de verificación, se abordan la consolidación y representación de las distintas categorías de género y diversidad en función de cinco dimensiones: contenidos, docentes, estudiantes, método y condiciones marco. La lista no es concluyente y, dado el caso, debe ser adaptada a la respectiva situación, sin, para esto, perder de vista que las cinco dimensiones juegan un rol en todas las situaciones de enseñanza-aprendizaje. La lista puede ser utilizada independientemente de contenidos específicos y para distintos formatos como, por ejemplo, seminarios, congresos o coloquios. Las preguntas deben generar estímulos y despertar la reflexión para que pueda someter su enseñanza a un análisis crítico y constructivo.
Al utilizar la lista recibirá como docente respuestas a las siguientes preguntas:
• ¿Qué estoy haciendo bien?
• ¿En qué puntos quiero agudizar mi percepción consciente de la diversidad?
• ¿Qué quiero modificar?
Con ayuda de la lista, pueden surgir ideas e impulsos de acción para realizar cambios al organizar y llevar a cabo los cursos. Usted puede implementar algunos aspectos por su cuenta, mientras que otros aspectos —sobre todo para la dimensión “condiciones marco”— requieren cambios estructurales de la universidad que no puede realizar usted solo, pero puede reflexionar al respecto e impulsar a que se lleven a cabo aquellos cambios necesarios.
¿Cuándo se realiza la clase (horarios de guardería infantil, conexiones de transporte público)?
¿Quién está sentado/parado dónde?
¿Quién tiene cuánto espacio disponible o quién ocupa cuánto espacio?
¿Todes les presentes pueden ver/escuchar bien y ser vistes/escuchades?
¿El acceso a la clase (incluyendo los baños) es accesible también para personas con discapacidad?
¿Las instalaciones están diseñadas de tal forma que todes les estudiantes se sientan cómodes?
¿Quién recibe cuánto dinero (honorarios, salario, recursos materiales)? ...
¿Se abordan explícitamente edad, discapacidad, etnicidad/raza, género, origen social, religión/ideología y orientación sexual?
¿Se abordan en la discusión relaciones de género y otras relaciones de poder?
¿Se eligen ejemplos que representen la diversidad de personas?
¿Se leen textos de autores/asque representen la diversidad de personas? …
Como docente, ¿tiene conciencia de género y diversidad en su lenguaje y comportamiento?
Como docente, ¿reflexiona sobre su propio papel/ su rol teniendo en mente la perspectiva de género y diversidad?
¿Cómo maneja los conflictos?
¿Las relaciones de poder social y las formas de discriminación como el (hetero) sexismo, el racismo, el clasismo, el "capacitismo" y la discriminación por edad son percibidas y abordadas por usted como docente? ...
¿Cuán diverso es el grupo de aprendizaje en términos de género, origen social, discapacidad, etnicidad/raza, orientación sexual, religión/ideología y edad?
¿Quién habla en qué orden?
¿Quién recibe cuánto tiempo para hablar?
¿Les estudiantes utilizan un lenguaje inclusivo?
¿Les estudiantes reflejan su rol en torno a edad, discapacidad, etnicidad/raza, género, origen social, religión/ideología y orientación sexual? ...
¿Se utilizan métodos participativos? ¿Los métodos incitan a la reflexión?
¿Hay espacio para el aprendizaje autoorganizado?
¿Cuán accesibles son los materiales? ¿Pueden ser utilizados, por ejemplo, también por personas con discapacidad?
¿Qué tan diverso es el material en torno a edad, discapacidad, etnicidad/raza, género, origen social, religión/ideología y orientación sexual (fotocopias, flyers, presentaciones, etc.)? ...