Springe direkt zu Inhalt

Preguntas de género y diversidad

Al abordar la historia de la profesión, se apunta al ejercicio profesional de actividades para las cuales la persona debería estar preparada después de haber realizado estudios universitarios, así como a las transiciones, por ejemplo, entre estudiar y trabajar. Se deben considerar las trayectorias históricas de surgimiento y desarrollo, las condiciones marco y las tendencias actuales. En la enseñanza se pueden analizar aspectos en el plano individual, institucional y social, por ejemplo, a partir de las siguientes preguntas:

  • ¿Qué reglas formales e informales existen al ingresar al mundo laboral y cuáles son sus repercusiones respecto al género y la diversidad?

  • ¿Qué historia tienen las profesiones y las actividades o denominaciones vinculadas a ellas?

  • ¿Qué rol cumplieron en eso miembros conocidos y desconocidos de grupos sociales discriminados?

  • ¿Existen jerarquizaciones de áreas especialidades y de campos de actividad asociadas a relaciones sociales de poder? ¿Hay, por ejemplo, áreas “duras” y “blandas”?

  • ¿Qué actividades y competencias son centrales para la profesión? ¿A quién es más probable que se le otorguen habilidades necesarias y a quién se las niegan?

  • ¿Con quién se interactúa y se está en comunicación de forma profesional? ¿Cómo se pueden tener en cuenta las distintas realidades en las que viven estas personas? ¿Hay prejuicios y estereotipos que podrían tener efecto de alguna forma?

  • ¿Qué desigualdades se pueden observar en el mercado laboral específico de una disciplina, dentro y fuera de la universidad, atravesando relaciones de género, experiencias de migración, relaciones de discapacidad y otras relaciones de desigualdad? ¿Qué consecuencias surgen de estas desigualdades para una política de organización y de personal que contrarreste estas jerarquías? ¿Cómo es posible hacer compatible la profesión con distintos proyectos personales de vida?

  • ¿Hay disparidad salarial que responda a cuestiones de género y diversidad?

  • ¿Hay diferencias en las oportunidades de desarrollo profesional que respondan a cuestiones de género y diversidad

Ejemplos:
Entre docentes, después de que inicialmente esta profesión pudiera ser ejercida exclusivamente por hombres, con el paso del tiempo ha habido un porcentaje de mujeres relativamente alto que vienen a ejercer dicha profesión. Esta participación depende del tipo de escuela y vuelve a disminuir notablemente en cargos más altos como, por ejemplo, la dirección de la institución. Abordar estas relaciones de género y su significado para las escuelas y para la clase es de gran relevancia para la formación docente. Se trata, por ejemplo, de una discusión crítica acerca de estereotipos sobre docentes de nivel primario o sobre la función de modelos a seguir para les estudiantes. Desde 2010, la Stiftung Universität Hildesheim ofrece a sus estudiantes la posibilidad de encarar estas preguntas vinculadas a este campo de trabajo (Hastedt/Lange 2012).
Al tratar, por ejemplo, la historia de la profesión de jurista, puede tematizar cómo a las personas judías se les prohibió ejercer dicha profesión durante el nacionalsocialismo.
En Puntos de entrada específicos según disciplina encontrará más propuestas concretas para algunas disciplinas como, por ejemplo, biografías científicas y redes.


Bibliografía:

Hastedt, Sabine, y Silvia Lange, ed. 2012. Männer und Grundschullehramt. Diskurse, Erkenntnisse, Perspektiven. Bielefeld: VS Verlag für Sozialwissenschaften.