Encargada/o: María Mundi López (mariamundi@ugr.es)

Institución: Universidad de Granada, España

Resumen:

Esta práctica docente se desarrolló en el marco la asignatura de Historia de la Medicina del Grado en Medicina de la Universidad de Granada, durante el curso 2024-2025. Los grupos estaban formados por 25-30 estudiantes de tercer curso. La propuesta consistió en un trabajo individual de investigación sobre las construcciones históricas del género y la sexualidad, con el objetivo de fomentar una mirada crítica sobre la medicina como campo al mismo tiempo construido y constructor de realidades sociales y corporales.

Cada estudiante debía formular una pregunta en torno a su tema y analizar si las representaciones del género y la sexualidad vinculadas a él habían permanecido estables o habían cambiado a lo largo del tiempo, considerando el papel de la medicina en estos procesos. La metodología combinó el análisis histórico con fuentes de actualidad y la historia oral: se animó al alumnado a entrevistar familiares, amistades o personas conocidas para conectar la experiencia histórica con sus contextos de vida.

Como ejemplo de temas abordados, una estudiante exploró los cambios en la aproximación a la sexualidad de las mujeres rurales españolas, entrevistando a tres generaciones de su familia; otro alumno analizó las reivindicaciones de la comunidad intersexual y mostró cómo la medicina actúa como autoridad normativa que impone categorías binarias a los cuerpos.

Las presentaciones finales dieron lugar a debates colectivos sobre género, sexualidad, contracepción y aborto, en los que se discutió el rol de la medicina tanto en la reproducción como en la transformación de las jerarquías de género. Esta práctica promovió la reflexión crítica de la dimensión social, política y ética de la medicina y permitió al alumnado tomar conciencia de su papel como futuros profesionales de la salud en la reproducción o la deconstrucción de estas dinámicas y el impacto en el cuidado de la salud de sus pacientes.

Encargada/o: Lucía Expósito-Cívico (luciaexp@ugr.es)

Institución: Universidad de Granada, España

Resumen:

Hasta el momento, cuatro grupos de 25 estudiantes han cursado estos seminarios en la asignatura Historia de la Medicina, en la Universidad de Granada, durante los cursos 23/24 y 24/25. Los seminarios se sustentan en la historia cultural de la medicina, los estudios críticos sobre cultura tecnomaterial y los estudios feministas de la ciencia. Desde la perspectiva de los nuevos materialismos feministas, estudiamos los objetos como materialidades médicas con agencia en itinerarios de dolor y de alivio de la enfermedad. Este enfoque permite mostrar cómo los objetos médicos —desde el espéculo hasta dispositivos anticonceptivos]— han encarnado históricamente tecnologías de control, normas de género y desigualdades de clase y raza. La perspectiva de género en los seminarios ha sido fundamental para visibilizar las experiencias de mujeres y disidencias en la historia de la medicina. Algunos de los objetos analizados por el alumnado han permitido abrir debates sobre la medicalización del cuerpo subalternizado en un contexto disciplinar —los grados de Medicina— ampliamente biomedicalizado. La realización de estos seminarios contribuye a la formación de personal sanitario consciente de las dimensiones históricas, culturales y políticas del sistema biomédico. El alumnado ha mostrado gran interés en el estudio interdisciplinar de las materialidades médicas, situando en el centro la experiencia de enfermar, y no solo la enfermedad como patología. Entre los resultados observables, destaca la incorporación de las materialidades propuestas por el alumnado al Museo Interactivo de las Cosas del Enfermar, como la tarjeta sanitaria, trabajo elaborado por la alumna Azahara Sánchez Rodríguez.

Más información: https://lascosasdelenfermar.ugr.es/

La simulación clínica de alta fidelidad (SCAF) se ha consolidado como una estrategia innovadora en la formación de profesionales de la salud, al integrar conocimientos teóricos, habilidades clínicas y competencias comunicacionales en entornos controlados y seguros (1,5). Esta metodología permite a los estudiantes adquirir confianza antes de enfrentarse a pacientes reales y ha mostrado altos niveles de satisfacción en distintas disciplinas sanitarias (2).

A su vez, la incorporación del enfoque de género en la educación en salud busca promover una atención más inclusiva, equitativa y respetuosa de la diversidad, reconociendo las diferencias entre sexo y género en los procesos de atención (3,4). Desde esta perspectiva, se desarrolló una práctica educativa innovadora basada en la implementación de una simulación clínica de alta fidelidad con enfoque de género en la asignatura Dietoterapia del Adulto II de la carrera de Nutrición y Dietética de la Universidad de Los Lagos (Osorno, Chile) (6).

Participaron 36 estudiantes de cuarto año (94,4 % mujeres), dos docentes, un asesor curricular y un paciente estandarizado que representó a una persona adulta no binaria con cáncer colorrectal y desnutrición. El escenario se diseñó utilizando la plantilla GRISANE y se ejecutó en siete sesiones que incluyeron prebriefing, simulación y debriefing grupal, bajo retroalimentación docente inmediata.

Entre los resultados observables, se obtuvo un 93,5 % de satisfacción general y un 92,7 % de acuerdo con el propio desempeño, en concordancia con evidencias previas que demuestran el impacto positivo de la SCAF en el aprendizaje y la autoconfianza (1,2,5). Los estudiantes valoraron el realismo, la comunicación efectiva y la empatía desarrollada, asociando el enfoque de género con experiencias positivas, respeto y cercanía con el paciente (3,4,6).

En síntesis, la SCAF con perspectiva de género se consolida como una herramienta eficaz para fortalecer competencias técnicas, comunicacionales y actitudinales en la formación de nutricionistas (6).

Referencias

1. Espinoza V, Marileo L, Viscardi S. Clinical simulation with dramatization, a teaching-learning strategy for undergraduate students of nutrition and dietetics. Arch Latinoam Nutr. 2022;72(2):93–9.
2. Studillo A, López M, Cádiz V, Fierro J, Figueroa A, Vilches N. Validación de la encuesta de calidad y satisfacción de simulación clínica en estudiantes de enfermería. Cienc Enferm. 2017;23(2):133–45.
3. Valenzuela A, Cartes R. Ausencia de perspectiva de género en la educación médica. Implicaciones en pacientes mujeres y LGBT+, estudiantes y profesores. Iatreia. 2019;33(1):59–67.
4. Waxman KT, Rowniak S, Donovan JBL, Selix N. Using simulation to provide culturally competent care to transgender and gender nonconforming patients. Clin Simul Nurs. 2020;47:48–51.
5. Lei Y-Y, Zhu L, Sa YTR, Cui X-S. Effects of high-fidelity simulation teaching on nursing students’ knowledge, professional skills and clinical ability: A meta-analysis and systematic review. Nurse Educ Pract. 2022;60:103306.
6. Trunce-Morales ST, San Martín Santibáñez RP, García Alvarado KI, Vera Reyes PA, Riquelme Inostroza LE. Simulación clínica de alta fidelidad con enfoque de género para estudiantes de nutrición. Inv Ed Med. 2024;13(50):89–102. https://doi.org/10.22201/fm.20075057e.2024.50.23572