La simulación clínica de alta fidelidad (SCAF) se ha consolidado como una estrategia innovadora en la formación de profesionales de la salud, al integrar conocimientos teóricos, habilidades clínicas y competencias comunicacionales en entornos controlados y seguros (1,5). Esta metodología permite a los estudiantes adquirir confianza antes de enfrentarse a pacientes reales y ha mostrado altos niveles de satisfacción en distintas disciplinas sanitarias (2).

A su vez, la incorporación del enfoque de género en la educación en salud busca promover una atención más inclusiva, equitativa y respetuosa de la diversidad, reconociendo las diferencias entre sexo y género en los procesos de atención (3,4). Desde esta perspectiva, se desarrolló una práctica educativa innovadora basada en la implementación de una simulación clínica de alta fidelidad con enfoque de género en la asignatura Dietoterapia del Adulto II de la carrera de Nutrición y Dietética de la Universidad de Los Lagos (Osorno, Chile) (6).

Participaron 36 estudiantes de cuarto año (94,4 % mujeres), dos docentes, un asesor curricular y un paciente estandarizado que representó a una persona adulta no binaria con cáncer colorrectal y desnutrición. El escenario se diseñó utilizando la plantilla GRISANE y se ejecutó en siete sesiones que incluyeron prebriefing, simulación y debriefing grupal, bajo retroalimentación docente inmediata.

Entre los resultados observables, se obtuvo un 93,5 % de satisfacción general y un 92,7 % de acuerdo con el propio desempeño, en concordancia con evidencias previas que demuestran el impacto positivo de la SCAF en el aprendizaje y la autoconfianza (1,2,5). Los estudiantes valoraron el realismo, la comunicación efectiva y la empatía desarrollada, asociando el enfoque de género con experiencias positivas, respeto y cercanía con el paciente (3,4,6).

En síntesis, la SCAF con perspectiva de género se consolida como una herramienta eficaz para fortalecer competencias técnicas, comunicacionales y actitudinales en la formación de nutricionistas (6).

Referencias

1. Espinoza V, Marileo L, Viscardi S. Clinical simulation with dramatization, a teaching-learning strategy for undergraduate students of nutrition and dietetics. Arch Latinoam Nutr. 2022;72(2):93–9.
2. Studillo A, López M, Cádiz V, Fierro J, Figueroa A, Vilches N. Validación de la encuesta de calidad y satisfacción de simulación clínica en estudiantes de enfermería. Cienc Enferm. 2017;23(2):133–45.
3. Valenzuela A, Cartes R. Ausencia de perspectiva de género en la educación médica. Implicaciones en pacientes mujeres y LGBT+, estudiantes y profesores. Iatreia. 2019;33(1):59–67.
4. Waxman KT, Rowniak S, Donovan JBL, Selix N. Using simulation to provide culturally competent care to transgender and gender nonconforming patients. Clin Simul Nurs. 2020;47:48–51.
5. Lei Y-Y, Zhu L, Sa YTR, Cui X-S. Effects of high-fidelity simulation teaching on nursing students’ knowledge, professional skills and clinical ability: A meta-analysis and systematic review. Nurse Educ Pract. 2022;60:103306.
6. Trunce-Morales ST, San Martín Santibáñez RP, García Alvarado KI, Vera Reyes PA, Riquelme Inostroza LE. Simulación clínica de alta fidelidad con enfoque de género para estudiantes de nutrición. Inv Ed Med. 2024;13(50):89–102. https://doi.org/10.22201/fm.20075057e.2024.50.23572