Encargada/o:   Macarena Planas (macarena.planas@uchile.cl)

Institución:   Universidad de Chile, Chile

Área disciplinar: Educación

Resumen:

Durante el semestre, las clases se estructuran como espacios de diálogo y construcción colectiva. Cada semana, el estudiantado observa situaciones específicas en sus escuelas —como el recreo, los primeros diez minutos de clase o las interacciones durante una evaluación— y elaboran preguntas problematizadoras sobre lo que ven: ¿Quiénes participan del aprendizaje? ¿Qué decisiones se toman y quién las toma? ¿Cuánto participa el estudiantado? Estas preguntas se transforman en temas de investigación-acción que guían el trabajo grupal. En clase, compartimos los diarios de campo y analizamos en conjunto las observaciones. Por ejemplo, un grupo detectó cómo las etiquetas de “buen estudiante” influía en la participación, otro grupo observó que las niñas hablan menos en matemática que los niños. A partir de estos hallazgos, se elabora un informe de investigación enfocado en la mejora considerando el contexto de la escuela. La práctica ha mostrado resultados visibles: asistencia completa, compromiso alto, discusiones sostenidas y producción de conocimiento situado. El estudiantado se siente parte de la cátedra, pues co-construyen su propio currículum a partir de sus experiencias. Esta práctica es valiosa porque modela una docencia coherente y ética, donde preguntar, observar y reflexionar se vuelven actos formativos centrales, y donde los futuros docentes aprenden a mirar la escuela con sensibilidad, pensamiento crítico y sentido transformador.