Encargada/o: Emma López-Bahut (emma.lopez.bahut@udc.es)

Institución: Universidad de la Coruña, España

Resumen:

Se presenta una experiencia docente que integra la perspectiva de género en el Estudio de Diseño Arquitectónico a través de un conjunto de metodologías interrelacionadas. Se realiza en Proyectos 3 (2.º curso), cuando los estudiantes comienzan a diseñar a partir del emplazamiento y el contexto. El semestre incluye dos ejercicios secuenciales: un proyecto de covivienda y un pequeño equipamiento público conectado a un espacio exterior común. Tras dos años consecutivos de implementación, la propuesta se ha perfeccionado hasta convertirse en una secuencia progresiva de siete pasos que se aplica de forma progresiva a lo largo del semestre: 1. Breve introducción a las nociones clave (perspectiva de género, estereotipos). En pequeños grupos, los estudiantes utilizan indicaciones predefinidas de ChatGPT, revisan críticamente los resultados y concluyen con un debate. 2. Conferencia sobre estrategias de diseño para integrar la perspectiva de género (programa, acceso, umbrales, visibilidad, iluminación, seguridad, infraestructuras de cuidados y uso cotidiano), seguida de una ronda de preguntas y respuestas y un debate colectivo. 3. Flipped classroom centrada en precedentes contemporáneos de vivienda desarrollados con perspectiva de género. LA profesora asigna un caso por equipo y proporciona documentación; los equipos elaboran una lectura analítica que combina bocetos a mano y superposiciones digitales y la presentan en el estudio. Las presentaciones se comparten en el Campus Virtual. 4. Revisiones específica en el estudio que abordan cómo los criterios de género se traducen en decisiones concretas para el proyecto. 5. Autoevaluación individual utilizando una plantilla estructurada para revisar y ajustar cada propuesta desde esta perspectiva. 6. Exposición final (dibujos y maquetas) más coevaluación entre compañeros: cada estudiante emite un voto confidencial con una breve justificación por escrito (revisada por la docente) para reconocer: el proyecto más sólido en general y el proyecto que integra de forma más convincente la perspectiva de género, que pueden coincidir o no. 7. Encuesta al final del semestre para evaluar la experiencia y obtener información para futuras iteraciones.

Más información: https://doi.org/10.5821/jida.2024.13242