Antropología, Sociología, Trabajo Social
Encargada/o: Maria Lopez Belloso (mlbelloso@deusto.es) y Ainhoa Izaguirre Choperena (ainhoa.izagirre@deusto.es)
Institución: Universidad de Deusto, España
Área disciplinar: Trabajo social
Resumen:
Toma como eje el diálogo entre investigación y docencia a partir del proyecto europeo IMPROVE (Horizon 101074010). La asignatura se concibe como un espacio de transferencia bidireccional donde los resultados del proyecto no solo “informan” los contenidos, sino que se vuelven material de trabajo crítico para el alumnado y las asociaciones de mujeres supervivientes de violencia de género que participaron en la investigación. En el contexto del cierre del proyecto (2023–2025), organizamos una jornada de trabajo en la que, tras presentar los principales resultados, el estudiantado de 2.º, 4.º y 5.º curso trabajó en grupos con narrativas de vida y “personas” construidas a partir de testimonios de mujeres diversas. Desde un marco de epistemologías feministas, las mujeres son reconocidas como productoras de conocimiento situado, descentrando la mirada experta exclusivamente académica. Mediante metodologías de visual thinking y diseño centrado en las personas, el alumnado analizó violencias (psicológicas, económicas, institucionales), itinerarios de búsqueda de ayuda y barreras interseccionales en el acceso a derechos, para co-diseñar propuestas de mejora de la intervención social y de los servicios. La práctica integra un enfoque de género e interseccional y promueve metodologías participativas y críticas, basadas en la colaboración con agentes externos (asociaciones de mujeres y recursos especializados). Entre los resultados observables destacan: mayor capacidad del alumnado para identificar violencias no físicas e institucionales; mejora en el análisis de casos complejos desde una perspectiva de género y diversidad; elaboración de materiales visuales reutilizables en docencia y transferencia; y un vínculo reforzado entre universidad y tejido asociativo feminista local, que retroalimenta tanto la investigación como la enseñanza.
Encargada/o: Estrella Montes López (estrellamontes@usal.es), Carmen López-San Segundo y Francisco Javier Frutos Esteban (frutos@usal.es)
Institución: Universidad de Salamanca, España
Área disciplinar: Sociología/Comunicaciones/Estudios de Género
Resumen:
Combinando fotovoz, aprendizaje basado en proyectos y Aprendizaje-Servicio para que el estudiantado analice, produzca y contextualice imágenes que cuestionan los imaginarios androcéntricos, las desigualdades de género, las corporalidades normativas y las vulnerabilidades morales presentes en la vida cotidiana. Un componente esencial de la buena práctica es su dimensión patrimonial: las producciones del estudiantado conforman la Colección Di(ver)sidades, integrada en la Red de Colecciones Científicas de la Universidad de Salamanca, convirtiéndose en un archivo educativo vivo que preserva la memoria visual del estudiantado y funciona como recurso de docencia, investigación y sensibilización social. En términos disciplinares, la experiencia se sitúa en los ámbitos de la comunicación audiovisual, la sociología, los estudios de género y la educación patrimonial. Sus principales impactos incluyen la participación anual de más de 200 estudiantes, el fortalecimiento de competencias críticas en igualdad y diversidad, y la creación de un repositorio accesible públicamente
Más información: https://fotoc3.usal.es
Encargada/o: María José Barbé Villarrubia (Mjose.Barbe@uv.es) y Elena Mut Montalva
Institución: Universidad de Córdoba, España
Área disciplinar: Trabajo social
Resumen:
El proyecto tiene como finalidad la implementación de la metodología de aula inversa en la asignatura de primer curso “Igualdad de género y no discriminación” y la coordinación entre esta asignatura y la asignatura de “Instrumentos y técnicas de información, organización del estudio y documentación” en la elaboración de uno de los materiales resultantes de la metodología de aula inversa. Los objetivos que derivan del proyecto son los siguientes:
OG1: Crear sinergias entre el profesorado de las dos asignaturas implicadas para coordinar la elaboración de trabajos académicos y no sobrecargar al estudiantado.
OG2: Dotar al alumnado de primer curso del Grado en Trabajo Social de herramientas que le permiten la mejor comprensión del temario de la asignatura de Igualdad de género y no discriminación relacionado con los históricos de los feminismos, así como las herramientas proporcionadas desde la asignatura de Instrumentos y técnicas de información, organización del estudio y documentación y que los ayudan a mejorar la calidad de sus trabajos académicos, elaboración de ensayos y aplicación de las Normas APA 7ma edición.
OE1: Realizar actividades de aula inversa que ayudan el alumnado a comprender el temario de la asignatura de Igualdad de género y no discriminación
OE2: Fomentar la exposición en el aula por parte del alumnado porque sean ellas mismas las que explican un periodo histórico al resto de la clase, participando en una dinámica de exposiciones, preguntas y evaluación grupal.
OE3: Realizar un ensayo académico que recoja los aprendizajes adquiridos a través de las actividades de aula inversa.
OE4: Capacitar al alumnado para aplicar las normas APA en sus trabajos y no incurrir en el plagio académico.
Encargada/o: María Goenaga Ruiz de Zuazu (mgoenaga@ucm.es)
Institución: Universidad Complutense de Madrid, España
Disciplina: Sociología
Resumen:
Siendo la publicidad uno de los principales agentes de socialización, la necesidad de que sus futuros profesionales deconstruyan estereotipos es clave para una publicidad ética, diversa e inclusiva. En este contexto, y dentro de la asignatura de “Sociología” dentro del primer curso del Grado de Publicidad y Relaciones Públicas de la Universidad Complutense de Madrid en el curso 2025-26, se plantea una práctica grupal evaluable titulada “La publicidad como herramienta para romper con los estereotipos clásicos en la sociedad española”. Este curso se ha propuesto como ejemplos dos campañas concretas- “The look”, de P&G (2020) o “El amor no debe ser un secreto” de Aeroméxico (2024)- pero en años anteriores se propusieron campañas publicitarias ganadoras de Emmys como muestra de la capacidad de la publicidad como precursora del cambio social. El objetivo de la misma es diseñar una campaña publicitaria sobre un tema en donde estén todavía presentes prejuicios y discriminación en la sociedad española hacia determinados colectivos. Si bien la propuesta de este curso aún no ha sido presentada, en cursos anteriores donde también se planteó esta práctica de innovación docente con perspectiva de género y diversidad, observamos una amplia e interesante diversidad temática de las campañas propuestas – lesbianismo, síndrome de down, prostitución, mendicidad, discapacidad en el entorno laboral o depilación femenina, entre otros-, una buena contextualización del problema social, una enorme originalidad, creatividad así como una alta calidad académica generalizada de los trabajos.
Más información:
Encargada/o: Antía Pérez Caramés (antia.perez@udc.es)
Institución: Universidade da Coruña, España
Disciplina: Trabajo social
Resumen:
El trabajo consiste en que el estudiantado realice un trabajo individual consistente en una entrevista cualitativa con una persona con el objetivo de recoger su red de cuidados. Esta entrevista permite identificar a los agentes que participan en los cuidados de acuerdo con el diamante de cuidados de Razavi (2007) que distingue entre familia, comunidad, Estado y mercado; pero también recoge el tipo de cuidados que circulan en la red y la forma en que se produce esta dación o intercambio. El resultado se plasma en un mapa de cuidados de la persona entrevistada que lxs estudiantes dibujan y posteriormente analizan con el fin de identificar los nudos de conflicto, asimetría y desigualdad de la organización de los cuidados de esta persona.
Más información: https://agrabarriodecoidados.asfes.org
Encargada/o: Laura Aguilera Ávil (laguiler@ull.edu.es)
Institución: Universidad de La Laguna, España
Disciplina: Trabajo social
Resumen:
Esta actividad parte como una práctica de la asignatura optativa Trabajo Social, Género y Políticas de Igualdad del Grado de Trabajo Social durante el curso 2017/2018; dada su acogida se convierte en el siguiente curso en un proyecto de innovación docente y se repite un tercer año de nuevo como práctica docente una vez pasada la pandemia. En cuanto al método empleado, el alumnado elaboraba preguntas y respuestas que cuestionasen algunos de los preceptos básicos de la asignatura; tras un primer debate y depuración de las preguntas en el aula, se pasaba a la fase de grabación, donde se realizaban estas preguntas y se respondían entre el alumnado (año 2018) o se grababa a personas que no cursasen la asignatura y deseasen participar (año 2019 y 2022); por último, se montaban los vídeos y se exponían al público, constituida la audiencia por el resto de alumnado del grado. Resultó una actividad muy útil para trabajar contenidos teóricos de una forma más profunda y analítica, que permitían crear debates y contrastar esa información con el resto del grupo. Se trabajaron también competencias relacionadas con la comunicación social y la exposición en público.
Más información: https://www.youtube.com/@lauraaguileraavila5970
Píldoras formativas: el valor de la teoría en la intervención en Trabajo Social (Recurso pedagógico)
Encargada/o: Ana Alcazar Campos(alcazarcampos@ugr.es)
Institución: Universidad de Granada, España
Área disciplinar: Trabajo Social
Resumen:
Esta práctica docente se enmarca dentro del Proyecto de Innovación Docente 24-52: Píldoras formativas: el valor de la teoría en la intervención en Trabajo Social, financiado por la Universidad de Granada (dentro del Plan Academia UGR). En el mismo, participamos 16 investigadoras/profesoras del área de Trabajo Social y Servicios Sociales y se desarrolló del 01-09-2024 al 30-06-2025. En este proyecto realizamos entrevistas a profesionales en activo/expertas con el objeto de que reflexionasen sobre el papel que tiene la teoría en el ejercicio de la práctica profesional, elaborando 13 podcasts que fueron presentados al estudiantado de las correspondientes asignaturas junto con otros materiales (lecturas, apuntes). En mi caso, apliqué el podcast dentro de la asignatura “Perspectiva de género aplicada a la intervención en Trabajo Social”, del Grado de Trabajo Social de la Universidad de Granada, con un total de 70 estudiantes, y siguiendo estas indicaciones: En esta última sesión práctica de la asignatura trabajaremos utilizando la metodología de la clase invertida para abordar lo relativo a la diversidad funcional y género.
Encargada/o: Nuria Rodríguez Ávila (nrodriguez@ub.edu) y Climente Formoso
Institución: Universitat de Bacrcelona, España
Resumen:
Esta práctica integra un taller de debate estructurado en la asignatura de Sociología de Procesos Globales, incorporando sistemáticamente perspectivas de género, diversidad e interseccionalidad en el análisis de fenómenos como globalización, migraciones, crisis climática y desigualdades transnacionales.
Metodología inclusiva y participativa:
Los debates se organizan en formato Xarxa Vives modificado, garantizando turnos equitativos de participación y roles rotativos (moderación, argumentación, réplica). Se establecen normas explícitas contra microagresiones y se promueve un lenguaje inclusivo. Cada debate aborda cómo las dinámicas globales impactan diferencialmente según género, etnia, clase, orientación sexual y capacidades.
Contenidos curriculares con enfoque de género:
Los temas incluyen feminización de las migraciones, división sexual internacional del trabajo, ecofeminismo y justicia climática, género en el desarrollo global y ciberviolencia, y masculinidades en contextos de globalización neoliberal. Las lecturas obligatorias integran autoras del Sur Global y perspectivas decoloniales.
Evaluación equitativa:
La evaluación combina autoevaluación, coevaluación grupal y heteroevaluación docente mediante rúbricas transparentes que valoran calidad argumentativa, escucha activa, capacidad de incorporar perspectivas interseccionales y colaboración. Se incluye un jurado que valora las argumentaciones y presentación.
Actores involucrados:
Estudiantes de grado y de la universidad de la experiencia (estudiantes senior mayores de 55 años) diversos perfiles (edad, nacionalidad, identidad de género), docente responsable, y ocasionalmente invitadas/os especialistas en género y globalización.
Resultados observables:
Mayor capacidad estudiantil para identificar sesgos androcéntricos en teorías sociológicas clásicas; incremento en la participación de estudiantes históricamente silenciadas/os; producción de trabajos finales que integran análisis interseccional de procesos globales; creación de un clima áulico más respetuoso y dialógico.
Más información: https://www.ub.edu/pladocent/?cod_giga=360933&curs=2024&idioma=CA
Encargada/o: María García-Cano Torrico (maria.garciacano@uco.es) - Eva F. Hinojosa Pareja - Azahara Jiménez Millán - Carmen Clara Bravo Torres - Elisa Pérez Gracia - Mariana Buenestado Fernández
Institución: Universidad de Córdoba, España
Área disciplinar: Antropología y Gestión Cultura
Resumen:
El contenido abordado son las violencias de género. Desde la pedagogía crítica y feminista, la violencia se entiende más allá de lo físico o explícito, como una red de relaciones de poder anclada en la mirada patriarcal, presente en lo simbólico, cultural y epistémico. Por ello, la propuesta combina arte y realidad virtual. Se trabaja una misma escena bíblica (Susana y los viejos/Susana y los ancianos) en dos pinturas: Tintoretto (1555-56, Kunst Historisches Museum, Austria) y Artemisia Gentileschi (Castillo de Weißenstein, Alemania). En la versión de Tintoretto, Susana aparece desnuda, ofrecida a la mirada lasciva de los ancianos, visualizando la lógica del deseo masculino como eje narrativo. Artemisia, en cambio, representa a Susana incómoda, resistiendo el acoso y con agencia. El análisis conjunto en el aula abre un espacio de reflexión crítica sobre la persistencia de las violencias de género, los silencios, las posiciones desde las que se mira y los roles que se adoptan. Mediante gafas de realidad virtual se diseñan estímulos inmersivos (sonido, vídeo y herramientas gráficas) que permiten visualizar e interactuar con ambos cuadros. La inmersión sitúa al estudiantado ante las imágenes para interrogar desde dónde se mira, quién narra y qué emociones se activan.
Encargada/o: María Luisa Jiménez Rodrigo (mluisajimenez@ugr.es), Ana Burgués de Freitas y Patricia S. Sánchez-Muros Lozano
Institución: Universidad de Granada, España
Área disciplinar: Sociología
Resumen:
Esta práctica responde a la necesidad detectada entre profesorado y estudiantado de visibilizar referentes femeninos frente a su histórica infrarrepresentación en el canon sociológico. Sustentado en la perspectiva de género, las pedagogías feministas y un enfoque interseccional, el proyecto se materializa en cuatro fases: diseño de materiales docentes, implementación en el aula, evaluación y difusión. En cuanto al diseño, se han elaborado fichas de didácticas de autoras significativas en diferentes asignaturas sociológicas (básicas, optativas, metodológicas, teóricas y especializaciones). Estas fichas se componen de una ilustración original y un apartado de presentación de la autora y de su relevancia a la sociología, junto a una propuesta de guía de lectura de un texto clave. El proyecto ha sido desarrollado por un amplio equipo formado por docentes, estudiantes de Sociología y Bellas Artes, ilustradoras profesionales y personal de Biblioteca. VISIBLES se ha aplicado en más de veinte materias del ámbito sociológico, acompañándose de debates, análisis de textos, actividades prácticas y guías de lectura. Su impacto ha sido amplio, multiplicándose a través de encuentros con sociólogas destacadas, la realización de una exposición itinerante por las universidades andaluzas y por foros sociológicos, diseño de calendarios, creación de una página web y de cuentas de redes sociales para su difusión y divulgación.
Más información: https://proyectos.ugr.es/visibles/