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Interdisciplinar

Encargadas/os: María José Álvarez (mjose.alvarez@uam.es), Mª Dolores Pérez Bravo (dolores.perez@uam.es) y Gema de Pablo González

Institución: Universidad Autónoma de Madrid, España

Resumen:

Tiene como objetivo dotar a las mujeres jóvenes de herramientas y estrategias para enfrentar las Implementación de una propuesta de innovación docente con perspectiva de género que impulsa la consecución del Objetivo de Desarrollo Número Sostenible 5 sobre Igualdad de Género, establecido en la agenda 2030, mediante la recuperación y visibilización de referentes femeninos en el ámbito científico, tecnológico, sociocultural, deportivo, educativo, etc. Para ello, en las asignaturas de las que son responsables las docentes que participan en el proyecto, utilizando una metodología de investigación – acción participativa que combina el aprendizaje cooperativo y colaborativo con el de Aprendizaje basado en Retos, se realizan diferentes actividades coeducativas e iniciativas feministas con el alumnado, para indagar e investigar sobre mujeres pioneras en los diferentes ámbitos a los que pertenecen sus asignaturas. Tras una búsqueda e investigación bibliográfica, el alumnado elabora diferentes materiales didácticos y divulgativos (infografías, pósteres, marcapáginas, murales artístico - plásticos, performances expresivo - corporales... ...) que se difunden a través de exposiciones en diferentes zonas expositivas de la Universidad o a través del uso de las redes sociales con los Hashtags #MujeresAlRescate #RetoAlRescate. Se utilizan las celebraciones de efemérides vinculadas con la mujer para hacer coincidir la realización de dichas actividades, tales como el Día de la Mujer y la Niña en la Ciencia (11 febrero), el Día de las Mujeres Escritoras (15 octubre) o el Día del Libro (23 de abril), el Día de la Mujer (8 marzo), Día Internacional de la eliminación de la Violencia hacia las mujeres (25 noviembre) y otras…

Más información:

https://youtube.com/playlist?list=PLt-TNCV9zGqG1r1H56LBJTMSMzo0BtOCf&si=Sg_SMV_RhdyiScea

Encargadas/os:

Núria Vergés Bosch. Profesora Agregada de Sociología. Universitat de Barcelona. (nuria.verges@ub.edu)

Eulàlia Buendía Salazar. Masteranda en Sociología. Universitat de Barcelona.

Julia Peral Calbo. Doctoranda en Estudios de Género. Universitat Autònoma de Barcelona.

Leon Freude. Investigador Postdoctoral en Ciencias Políticas y Sociales. Universitat Pompeu Fabra.

Institución: Universitat Pompeu Fabra-Universitat de Barcelona, España

Resumen:

Las Violencias Machistas Digitales (VMD) emergen como problemáticas sociales graves que afectan especialmente a mujeres, personas LGTBIQ* y jóvenes. El objetivo principal del proyecto COVIMADI busca que el alumnado universitario adquiera conocimientos sobre las VMD, reconozca sus diversas formas y desarrolle un proyecto que plantee una solución para confrontarlas. Además, buscamos también potenciar competencias clave de realización de proyectos, trabajo colaborativo y en equipo, de comunicación y la capacidad de aplicar la perspectiva de género. Metodológicamente, COVIMADI integra diversas metodologías activas: el Aprendizaje Basado en Problemas, el Aprendizaje Basado en Proyectos, a través del Design Thinking y la Hackatón, y el Aprendizaje-Servicio (APS). Mediante sesiones intensivas combinadas de Design Thinking y Hackatón, el alumnado implementa una idea de solución contra una VMD de su elección y la presenta en las aulas.

COVIMADI se está implementando, entre 2025 y 2026, en la Universidad de Barcelona y otras instituciones, con un contexto académico e interdisciplinar que une a 20 docentes y 18 asignaturas de áreas como sociología, informática, educación, enfermería, artes y estudios de género, integrando también grupos de investigación y una entidad feminista especializada. COVIMADI implica la construcción de una maleta pedagógica para profesorado sobre VMD y sobre Design Thinking, Hackaton y APS. Se evalúa a través de cuestionarios, informes cualitativos de autoreflexión y de las distintas presentaciones en las aulas.

Los primeros resultados, con evidencias preliminares en Sociología de la Universidad de Barcelona, apuntan a que el alumnado mejora los conocimientos sobre las VMD y se empodera para responder a éstas. Además, observamos una mejora en las habilidades de realización de proyectos, comunicación e incorporación de la perspectiva de género. Aunque existen limitaciones en el trabajo en equipo, así como la organización de tareas, los resultados son muy satisfactorios para el alumnado y profesorado en su conjunto.

Encargada/o:  Dr. Claudio Díaz Herrera (cdiaz@ucm.cl) y Dra. © Karen Olivares Peña (kolivares@ucm.cl)

Institución:  Universidad Católica del Maule, Chile

Área disciplinar: Trabajo Social, Ciencia de la Salud

Resumen:

La Escuela de Trabajo Social de la Universidad Católica del Maule, junto a su centro de investigación e intervención CEDERE, desarrolla el Programa KineTransForma como práctica docente interdisciplinaria para la formación integral en contextos comunitarios. Esta iniciativa que reúne varias disciplinas se dispone intervenir en barrios con altos niveles de vulnerabilidad social, fortaleciendo la articulación entre salud, bienestar, territorio desde un enfoque de género. El programa aporta desde la vinculación con el medio, integrando procesos de diagnóstico, acompañamiento y trabajo colaborativo con organizaciones locales en el marco de la preocupación por cuidadoras/es con dependencia severa. La propuesta pedagógica combina metodologías participativas y estrategias de intervención, permitiendo en estudiantes desarrollar competencias técnicas, socioemocionales y metodológicas. Durante la formación, los equipos levantan información a través de entrevistas, observación territorial, análisis comunitario y talleres, para diseñar acciones que abordan tensiones vinculadas a cuidados, salud física y mental, relaciones familiares, envejecimiento, crianza y dinámicas de género en los hogares. Cada grupo sistematiza sus hallazgos en cápsulas, informes y propuestas de continuidad, integrando el trabajo interprofesional con la reflexión crítica sobre desigualdades y derechos. El enfoque de género se incorpora transversalmente, las y los estudiantes identifican situaciones de sobrecarga en mujeres cuidadoras, brechas en el acceso a servicios, experiencias de violencia simbólica y dificultades para la participación comunitaria. Esta mirada permite orientar acciones preventivas y fortalecer la red local de apoyo, al mismo tiempo que promueve la sensibilización de equipos y familias respecto de roles, estereotipos y relaciones de poder. KineTransForma es una experiencia formativa innovadora que vincula docencia, territorio e interdisciplinariedad, favoreciendo aprendizajes significativos, compromiso social estudiantil y contribuye a la construcción de prácticas más equitativas y contextualizadas a través de instrumentos que aportan a la política pública en el tema del apoyo social percibido de la población cuidadora.

Más información: https://www.ucm.cl/salud-y-bienestar/kinetransforma/

Encargada/o: Mónica Domínguez (delegacionigualdad@upo.es)

Institución: Universidad Pablo de Oviedo, España

Resumen:

Desde 2021, la Universidad Pablo de Olavide (UPO) ha dado un paso firme en su compromiso con la formación en igualdad: la perspectiva de género se convirtió en un eje estratégico dentro de su Plan Marco de Formación del PDI (PDI) y también del Personal Técnico, de Gestión, Administración y Servicios (PTGAS). Esta formación se articuló en formato microcredenciales y fue impulsada desde el Centro Interdisciplinar de Estudios Feministas, de las Mujeres y de Género (CINEF). Por ejemplo, en el curso 2024/25 se ofertaron 5 propuestas y para el curso 2025/26 hay otras 5 propuestas, algunas, nuevas. Estas microcredenciales están específicamente centradas en género y diversidad, constituyendo un bloque propio dentro de la formación docente, dando respuesta en parte al art. 7 de la Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género donde se recoge explícitamente la obligatoriedad de la “formación inicial y permanente del profesorado” para dotarles de conocimientos para detectar la violencia de género. En la UPO, esta práctica ha sido un trabajo colectivo y transformador: desde el CINEF se han diseñado cursos para visibilizar el género en trabajos fin de grado o repensar la guía docente con mirada inclusiva, por ejemplo. Esto ha permitido que el profesorado revise sus asignaturas, elimine sesgos, y genere estrategias reales para incorporar la igualdad en el aula. El resultado observable es claro: no solo hay una línea institucional formal en el plan de formación, sino que existe una oferta muy concreta y creciente de microcredenciales de género, que permite a los y las docentes tomar conciencia crítica y aplicar cambios efectivos en su docencia. Además, se ha desarrollado una Guía para la introducción de la perspectiva de género en la docencia, con la se está produciendo un efecto cultural profundo, más allá de los cursos, que promueve una universidad más igualitaria. 

Más información: https://www.upo.es/cinef/microcredenciales/

Encargada/o: Roberta Moraes (robertamarilia.bezerra.moraes@uva.es)

Institución: Universitat de Valladolid, España

Resumen:

Esta práctica integra un taller de debate estructurado en la asignatura de Sociología de El taller "Micromachismos en Conserva" es una práctica de docencia transformadora que aborda la perspectiva de género e interseccionalidad a través de la metáfora de los "Neo-saurios" y la "PATRIARGAMASA" (patriarcado + argamasa). La práctica busca que el estudiantado identifique y analice las formas "conservadas" y sutiles del sistema patriarcal camufladas filtradas en lo cotidiano (espacios domésticos, laborales, digitales y románticos). La metodología es eminentemente inclusiva y participativa, utilizando herramientas didácticas altamente sensibles al contexto y a la diversidad estudiantil. El taller se estructura en la exposición de 11 "especímenes de la familia del tirano-saurio" (ej. Narcissaurus humillator - explotación en el servicio doméstico, Piscator corporis techno-puterii - proxenetismo digital) a partir de ilustraciones y neologismos. Posteriormente, se solicita al estudiantado desarrollar una Contrapropuesta Antipatriarcal que incluye:

1) una Reflexión Personal (abordando privilegios y experiencias);

2) un Apoyo Visual (meme crítico, infografía, etc.);

3) una Acción Concreta y Viable (ej. deshilvanar patrones familiares, calcular el costo del trabajo doméstico no remunerado o el uso de hemerografía concerniente a violencia de género y desigualdad) insertada en una lata de conserva simbólica.

El impacto observable principal radica en la desnaturalización de la violencia y la opresión, al dotar al estudiantado de un lenguaje crítico (neologismos) y de herramientas concretas (las contrapropuestas y el diseño de ilustraciones alusivas) para la acción. El taller promueve la evaluación con enfoque equitativo al valorar la conexión entre la teoría, la experiencia personal y la propuesta de cambio. Los resultados han sido piezas visuales y reflexiones profundas sobre la carga de cuidados, el esencialismo biológico (vagihuella) y la explotación digital, demostrando un compromiso activo con la transformación educativa.

Más información: https://bit.ly/4rUp2lo

Encargadas/os: Raquel Royo Prieto (aquel.royo@deusto.es), Itziar Gandarias Goikoetxea (itziar.gandarias@deusto.es) y Alba Garcia Cid (garcia.alba@deusto.es)

Institución: Universidad de Deusto, España

Resumen:

Tiene como objetivo dotar a las mujeres jóvenes de herramientas y estrategias para enfrentar las violencias machistas. Para ello, desde el trabajo conjunto con expertas y entidades con una amplia trayectoria en autodefensa feminista ─como Maitena Monroy Romero y Ane Navarro Martín del Módulo Psicosocial de Deusto-San Ignacio─, y la participación activa del alumnado, ha abordado 1) la impartición como parte del currículo de sesiones formativas sobre la genealogía y bases de la autodefensa feminista con alumnado de los grados de Psicología, Educación Social, Magisterio, Trabajo Social, Doble grado en Educación Social y Trabajo Social, Doble grado en Educación primaria+Ciencias Físicas y del Deporte, y Enfermería. 2) El desarrollo de talleres prácticos de autodefensa feminista con alumnas universitarias; 3) la realización de investigaciones pre y post sobre el impacto de la formación en autodefensa feminista y las experiencias de agresiones sexuales de mujeres jóvenes universitarias; y 4) la celebración de las I Jornadas y II Jornadas Universitarias de Autodefensa Feminista dirigidas a toda la comunidad universitaria y la ciudadanía en general, con fines de difusión y sensiblización, Este proyecto se ha implementado durante del curso 2023-2024 como proyecto de innovación docente de la Universidad de Deusto, continuando durante el curso 2024-2025 y el primer cuatrimestre del curso 2025-26 como proyecto financiado por la Diputación Foral de Bizkaia. Los cursos y talleres de autodefensa feminista vienen desarrollándose en diferentes contextos asociativos y grupos de mujeres, pero no hay muchas experiencias de este tipo dentro de las universidades, poniendo en el centro la agencia de las estudiantes. 

Más información:

Encargadas/os:  María Esther Álvarez López, Sandra Dema Moreno (demasandra@uniovi.es) , Andrea Fernández García, Marta Fernández Morales, María del Rocío Pérez Gañán y Aroa Tejero

Institución: Universidad Autónoma de Oviedo, España

Resumen:

Esta práctica de transferencia social de una investigación se realizó durante el curso 2024/25 en la asignatura “Metodologías de la Investigación Feminista” que se imparte en el Máster Universitario en Género y Diversidad de la Universidad de Oviedo. Su objetivo consistió en ofrecer al alumnado una experiencia de transferencia social de los hallazgos de una investigación, mediante su participación en una editatona de Wikipedia. La práctica consistió en la realización de un taller de 5 horas de duración, en la que las/os estudiantes recibieron formación sobre Wikipedia, su metodología para generar contenido de forma colaborativa, los sesgos que reproduce tanto por la escasa presencia de biografías de mujeres como de mujeres editoras y las herramientas para convertirse en editoras/es de Wikipedia. A continuación, el alumnado, asistido por dos integrantes del equipo Wikiesfera, el profesorado de la asignatura y algunas integrantes del equipo investigador, elaboraron entradas en Wikipedia, utilizando para ello la información recopilada en la base de datos “Mujeres Asturianas Destacadas”, realizada por el Grupo de Investigación de la Universidad de Oviedo “Género, Economía, Salud y Sociedad” y por la Asociación Feminista de Asturias “Clara Campoamor”. 

 Resultados:

• Adquisición de conciencia de la cantidad de mujeres y grupos de mujeres que desarrollaron actividades relevantes en Asturias.

• Visibilización de la escasa presencia de mujeres en Wikipedia.

• Utilización de las herramientas de edición de Wikipedia.

• Elaboración de 22 entradas de mujeres y grupos de mujeres asturianas en Wikipedia (una por estudiante).


Más información:

https://www.wikiesfera.org/es/portfolio-item/editatona-de-asturianas-relevantes-8n-2024/