Encargada/o: Raquel González del Pozo (raquelgp@ucm.es)

Institución: Universidad Complutense de Madrid, España

Resumen:

La actividad, titulada El Dragón de la Probabilidad e Inferencia, consiste en una experiencia interactiva inspirada en un escape room, en la que el alumnado avanza a través de distintos niveles resolviendo retos relacionados con probabilidad e inferencia estadística.

El diseño incorpora elementos visuales claros, retroalimentación inmediata y dinámicas colaborativas que facilitan la participación equitativa dentro de los grupos. Esta experiencia forma parte de un estudio más amplio publicado recientemente en la revista Anales de ASEPUMA, donde se analizan las diferencias en participación, motivación y rendimiento según el género. Los resultados muestran que las mujeres participaron y completaron la actividad en mayor proporción que los hombres. Además, quienes finalizaron la actividad obtuvieron mejores calificaciones en el examen de la materia. Esto apunta a que la propuesta puede contribuir a reducir las diferencias de género que suelen observarse en las materias cuantitativas. Por otra parte, este recurso de innovación docente incrementó la motivación del alumnado y favoreció una mejor comprensión de los contenidos.

Más información: https://view.genially.com/674448d1866fdc4d8acc22e4/interactive-content-eldragondelaprobabilidad

Encargada/o: María Albornoz Dachelet (mfalbornoz@ucm.cl)

Institución: Universidad Católica del Maule, Chile

Resumen:

Objetivo: Visibilizar las brechas de género en la carrera de Geología y generar propuestas para una docencia más inclusiva y equitativa. Acciones clave: Formación docente: charlas “Dialoguemos sobre Género” y capacitaciones en “Sensibilización sobre perspectiva de género en la docencia” y “Primera acogida frente a violencias de género” / Estrategias participativas: Academia de Mujeres en Geología (jornada intensiva con trabajo biográfico y problematización), intervenciones lúdicas (“Dado de la Igualdad”) y encuentros reflexivos sobre liderazgo femenino en STEM. / Articulación institucional: Acompañamiento por parte de la Dirección de Equidad de Género y Diversidad (DEGyD) y colaboración del proyecto InES de Genero -Observatorio ADA. Instrumentos: encuestas pre/post para medir aprendizajes y percepción de clima, registro de participación y sistematización cualitativa de propuestas estudiantiles. Resultados: Docencia: instalación de competencias básicas en enfoque de género y mayor conciencia sobre sesgos / Estudiantes: fortalecimiento del liderazgo femenino; alta valoración de espacios de formación y participación; reducción de actitudes excluyentes en prácticas / Institución: incorporación de una académica mujer con sensibilidad en género y apertura hacia políticas de equidad. Recomendaciones: institucionalizar medidas afirmativas en concursos académicos, formación obligatoria en género y primera acogida, pautas para distribución equitativa de roles en laboratorios, consolidación de la Academia de Mujeres como programa permanente y monitoreo sistemático del clima organizacional.

Encargada/o: Estefania Prior (Estefania.PriorCano@uclm.es)

Institución: Universidad de Castilla – La Mancha, España

Resumen:

La estrategia combina contenidos curriculares con enfoque de género, visibilizando referentes femeninos y aportes de investigadoras en electrónica y fotónica, junto con metodologías participativas que fomentan la colaboración y el pensamiento crítico. Se emplea lenguaje inclusivo y se diseñan ejemplos técnicos que reflejan diversidad cultural y social. Además, se integran debates sobre sesgos en el diseño tecnológico y su impacto en la equidad, conectando la ingeniería con la responsabilidad social. Impacto observable: incremento en la participación activa de alumnas en mi asignatura de Sensores y Redes de Sensores, conversaciones en el aula sobre inclusión LGTBIQ+, mejora en la percepción de la ingeniería como disciplina inclusiva y generación de recursos compartidos en plataformas docentes.