El objetivo pedagógico que guía el desarrollo de la docencia es trasladar los principios epistemológicos feministas sobre el conocimiento situado y la objetividad fuerte al aula. También trabajo con la perspectiva de la autoridad compartida, una conceptualización que proviene de la teoría y la práctica de la historia oral. Ambos enfoques se conjugan en mi pedagogía, que aspira a ofrecer una docencia situada, política y personalmente, en la que el profesorado y yo presentamos tanto avances como retrocesos y fracasos de nuestros propios procesos de investigación, pero también abrimos espacios para que el alumnado pueda completar los contenidos del curso. En la práctica, esto se traduce en ofrecer flexibilidad al alumnado en cuanto a las lecturas recomendadas para distintos temas. Por ejemplo, en el tema relacionado con la historia del activismo por la salud, hay cinco posibles lecturas que abarcan distintas formas de militancia, incluidos los activismos queer o antiaborto. Ofrecer esta diversidad de lecturas permite abrir el espacio docente para que los estudiantes puedan compartir su análisis con el resto del grupo de manera más amplia. En conclusión, partir del conocimiento situado y compartir la autoridad en el aula significa aceptar y reconocer la vulnerabilidad ajena y propia, y comprometerse con la ética del cuidado en el espacio docente, algo que considero un compromiso fundamental de la pedagogía feminista.