Skills and Competences
A stack of presentation cards.
Image Credit: CC Lian Hüntelmann BY-NC-SA
Here are various aspects to consider as you think about ways to expand your teaching skills.
To shed light on the development of gender and diversity issues, teach your students about the academic history of your field and its interdisciplinary relationships with other fields. You often need a reflective relationship with your own field’s culture to avoid excluding people and to invite change – even in your own teaching. Deliberately seek out questions in your field with relevance to Gender and Diversity Studies, such as criticism of science, debates over research methods ...
You are used to preparing your lessons thoroughly. Part of gender- and diversity-conscious lesson planning is preparation oriented to both the learning goals and the audience: Who are the students who attend your course? What are their learning goals and motivations? What learning goals should be achieved in the course according to the program regulations? What methods can you use to be as aware of gender and diversity in your teaching as possible? How can you shape the communication in ...
Developing your gender- and diversity-conscious communication skills also means paying special attention to discrimination in communication situations . This improves your ability to notice discriminatory language used by yourself and others and to offer alternatives. The Starter Kit includes a guide on gender-appropriate and racially sensitive language as well as language about disability . Training programs for higher education also help you perceive and handle group dynamics ...
A good sense of your own (social) position and your role as a lecturer can help make you more self-aware of your (power) relationships with others. This can improve your didactic communication. You can learn about ways to reflect on your position at the Margherita von Brentano Center's training programs in intersectional teaching . These programs help you reflect both your position within a certain social group as well as your position as a professional in your role as a lecturer. ...
AK ProNa. 2015. Mein Name ist_, Mein Pronomen ist_.
Arbeit und Leben - DGB/VHS (Hrsg.): Institutionelle Gender Analyse – Arbeitshilfe zur Organisationsentwicklung von Bildungseinrichtungen im Kontext von Gender Mainstreaming.
Aulenbacher, Brigitte, und Birgit Riegraf, Hrsg. 2009. Erkenntnis und Methode. Geschlechterforschung in Zeiten des Umbruchs. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Blickhäuser, Angelika, und Henning von Bargen. 2007. Leitfaden zur Gender-Analyse von Organisationen Hrsg. Fit for Gender Mainstreaming.
Czock, Heidrun, Dominik Donges, und Susanne Heinzelmann. 2012. Diskriminierungsfreie Hochschule - Mit Vielfalt Wissen schaffen. Endbericht zum Projekt. Hrsg. Antidiskriminierungsstelle des Bundes. Berlin.
Czollek, Leah C., und Gudrun Perko. 2008. Eine Formel bleibt eine Formel… Gender- und diversitygerechte Didaktik an Hochschulen: Ein intersektionaler Ansatz. Wien.
Czollek, Leah Carola, und Gudrun Perko. 2015. Eine Formel bleibt eine Formel … Gender/queer- und diversitygerechte Didaktik an Hochschulen: ein intersektionaler Ansatz (überarbeitete und ergänzte Auflage). Wien.
Debus, Katharina. 2012. Methodenplanung und –auswertung. Portal Intersektionalität.
Freikamp, Ulrike et al. 2008. Kritik mit Methode? Forschungsmethoden und Gesellschaftskritik. Berlin.
Goel, Urmila. 2016. Die (Un)Möglichkeit der Vermeidung von Diskriminierungen. In Diskriminierungskritische Lehre. Denkanstöße aus den Gender Studies, Hrsg. Geschäftsstelle des Zentrums für transdisziplinäre Geschlechterstudien der Humboldt-Universiät zu Berlin.
Kaschuba, Gerrit. 2004. Von der Wundertüte zum kontrollierten Einsatz? Anregungen zur prozessorientierten Entwicklung von Qualitätskriterien für Gender Trainings. In Geschlechterverhältnisse bewegen: Erfahrungen mit Gender Training, Hrsg. Netzwerk Gender-Training, 117–135. Königstein/Taunus: Helmer.
Kuria, Emily Ngubia, Hrsg. 2015. eingeschrieben. Zeichen setzen gegen Rassismus an deutschen Hochschulen. 1. Aufl. Berlin: w_orten & meer.
Mecheril, Paul. 2013. „Kompetenzlosigkeitskompetenz“. Pädagogisches Handeln unter Einwanderungsbedingungen. In Interkulturelle Kompetenz und pädagogische Professionalität, vol. 13, Interkulturelle Studien, Hrsg. Georg Auernheimer, 15–35. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
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Middendorff, Elke, Beate Apolinarski, Jonas Poskoswky, Maren Kandulla, und Nicolai Netz. 2014. 20. Sozialerhebung - Wirtschaftliche und soziale Lage der Studierenden. Hrsg. Deutsches Studentenwerk und BMBF.
Perko, Gudrun, und Dorothea Kitschke. 2014. Kompetenzmessung in der Hochschullehre? Eine Studie über die Vermittlung und Einschätzung von Gender/Queer- und Diversity-Kompetenzen für soziale Berufe im Hochschulkontext. 1. Aufl. Weinheim: Beltz Juventa.
Projekt Lern- und Erinnerungsort Afrikanisches Viertel (LEO) beim Amt für Weiterbildung und Kultur des Bezirksamtes Mitte von Berlin und Elina Marmer (Hrsg.): Rassismuskritischer Leitfaden.
Rosenkranz-Fallegger, Edith. 2009. Genderkompetenz: Eine theoretische und begriffliche Eingrenzung. In Handbuch Gender-Kompetenz: Ein Praxisleitfaden für (Fach-)Hochschulen, Hrsg. Brigitte Liebig, Edith Rosenkranz-Fallegger, und Ursula Meyerhofer, 29–48. Zürich: vdf Hochschulverlag.
Sauer, Arn, und Jannik Franzen. 2010. Benachteiligung von Trans*Personen, insbesondere im Arbeitsleben. Berlin.
Schumacher, Eva-Maria. 2011. Schwierige Situationen in der Lehre: Methoden der Kommunikation und Didaktik für die Lehrpraxis. 1. Aufl. Opladen [u.a.]: Budrich.
Singer, Mona. 2010. Feministische Wissenschaftskritik und Epistemologie: Voraussetzungen, Positionen, Perspektiven. In Handbuch Frauen- und Geschlechterforschung. Theorie, Methoden, Empirie, Hrsg. Ruth Becker und Beate Kortendiek, 292–301. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Smykalla, Sandra. 2006. Was ist Gender? Hrsg. Genderkompetenzzentrum.
Smykalla, Sandra. 2010. Die Bildung der Differenz: Weiterbildung und Beratung im Kontext von Gender Mainstreaming. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Towfigh, Emanuel, Christian Traxler, und Andreas Glöckner. 2014. Zur Benotung in der Examensvorbereitung und im ersten Examen. Eine empirische Analyse. Zeitschrift für Didaktik der Rechtwissenschaft.
Wegner, Elisabeth, und Matthias Nückles. 2012. Mit Widersprüchen umgehen lernen: Reflektiertes Entscheiden als hochschuldidaktische Kompetenz. In Lernwelt Universität. Entwicklung von Lehrkompetenz in der Hochschullehre, vol. 9, Lernweltforschung, Hrsg. Marianne Merkt und Rudolf Egger, 61–81. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
West, Candace, und Sarah Fenstermaker. 1995. Doing Difference. Gender & Society, 9(1), 8–37
Links:
Antidiskriminierungsstellen des Bundes.
Berliner Zentrum für Hochschullehre.
Dezentralen Frauenbeauftragten der Fachbereiche der FU Berlin.
Initiative intersektionale Pädagogik.
Landesstelle für Gleichbehandlung – gegen Diskriminierung.
Leidmedien.de. Über Menschen mit Behinderung berichten.
Margherita-von-Brentano-Zentrum.
Online-Tool zur Selbstevaluation und Weiterbildung der Universität Freiburg.
Schulz von Thun: Das Kommunikationsquadrat.
Self-Assesment-Tool des Projekts DiVers der Universität zu Köln und der RWTH Aachen.
Version April 2017. Unless otherwise stated, this content is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International licence.