Teaching Skills
A large spiral-staircase decorated with stucco, photographed from above. People are walking up and down the stairs.
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Skills Acquisition Cycle
Gender and Diversity Skills for University Teachers
To teach well, lecturers need a wide range of skills. In addition to specialized skills, communication skills, and methodological skills, these also include skills in gender and diversity that are closely linked to all the other skill sets.
Lecturers are not automatically equipped with these skills. If you want to incorporate aspects of gender and diversity more firmly in your teaching and develop greater sensitivity to anti-discrimination and participatory communication (motivation), you can gradually expand the capabilities you need to do so in your teaching. This page describes how the process of skills development can progress. The following illustration summarizes this cycle:
Building on your own specialized and methodological expertise (knowledge and abilities) and the specifications of the study and examination regulations (authorization), you can review and determine which of your learning objectives for your teaching relate to gender and diversity. Take your aspired learning objectives as the basis for your course planning. As you conduct your class, take notes on the aspects that seem to have gone well or that posed difficulties for you or your students. Based on your notes and your students’ feedback, using questions for reflection such as those in the Evaluation of Methods or the checklist, you can go over your plan, the progress, and the results of your course, keeping successful aspects, and devising alternatives to any problematic aspects. When you relate your new experiences to new specialized and methodological knowledge, you will be able to develop an attitude that takes a critical view of power and pays attention to gender and diversity.
You can apply your experiences and reflections to your future teaching.
By nature, this process is never complete. As you continually gather experience, the cycle repeats itself. Aspects of gender and diversity play a role in every stage of the process.
You can familiarize yourself with gender and diversity skills in the Guidelines section and on the Course Content and Methods pages.
Skills and competences
Here are various aspects to consider as you think about ways to expand your teaching skills.
To shed light on the development of gender and diversity issues, teach your students about the academic history of your field and its interdisciplinary relationships with other fields. You often need a reflective relationship with your own field’s culture to avoid excluding people and to invite change – even in your own teaching. Deliberately seek out questions in your field with relevance to Gender and Diversity Studies, such as criticism of science, debates over research methods ...
You are used to preparing your lessons thoroughly. Part of gender- and diversity-conscious lesson planning is preparation oriented to both the learning goals and the audience: Who are the students who attend your course? What are their learning goals and motivations? What learning goals should be achieved in the course according to the program regulations? What methods can you use to be as aware of gender and diversity in your teaching as possible? How can you shape the communication in ...
Developing your gender- and diversity-conscious communication skills also means paying special attention to discrimination in communication situations . This improves your ability to notice discriminatory language used by yourself and others and to offer alternatives. Communication situations can improve when everyone involved understands how a statement can change “in transit” between the sender to the recipient and realizes the role of the power structures within which ...
A good sense of your own (social) position and your role as a lecturer can help make you more self-aware of your (power) relationships with others. Many hierarchical interactions are perpetuated through day-to-day behavior. This also occurs during teaching, for example, either due to unconscious distinctions that lead to treating male and female students unequally, or also to deliberately racist remarks. An important prerequisite for change is your desire and willingness to enact it. If ...
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Links:
Antidiskriminierungsstellen des Bundes.
Berliner Zentrum für Hochschullehre.
Dezentralen Frauenbeauftragten der Fachbereiche der FU Berlin.
Initiative intersektionale Pädagogik.
Landesstelle für Gleichbehandlung – gegen Diskriminierung.
Leidmedien.de. Über Menschen mit Behinderung berichten.
Margherita-von-Brentano-Zentrum.
Online-Tool zur Selbstevaluation und Weiterbildung der Universität Freiburg.
Schulz von Thun: Das Kommunikationsquadrat.
Self-Assesment-Tool des Projekts DiVers der Universität zu Köln und der RWTH Aachen.
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